Segunda charla de innovación educativa

De nuestra segunda charla la verdad es que apenas me entere de mucho porque entre los compañeros hablando y que acabe en la cochinchina y no venía nada del power point no me entere la verdad.

Lo que si que pude apreciar fueron los trabajos que habían realizado en el aula estas dos profesoras en los aulas de infantil. Me parecieron magníficos y respondieron a la pregunta que me formule con la anterior charla: si se puede aplicar las TICs en el aula de infantil.

Me pareció maravilloso ver como el simple hecho de pasar la lista en clase se puede realizar de manera divertida con la pizarra digital. Además me llamo mucho la atención porque aprovechaban todas las cosas que se les presentaban a lo largo del curso para enseñarlo en el aula como la llegada de un nuevo hermanito.

Lo importante es que las maestras hacían que los niños participaran de su trabajo ya que ponían las voces en los ejercicios, comentaban los cuentos que se habían leído, utilizaban sus propias fotos haciéndoles sentir importantes en su propio aprendizaje. También en ocasiones le dejaban hacer las cosas por ellos mismos como el tema del chat, en el que ellos mismos discutían como se escribía Cristiano Ronaldo.

He de decir que es una pena que no pudiera enterarme más de la charla que aunque a las chicas se les
veía que estaban muy nerviosas y poco acostumbradas a dar charlas a chicos de nuestra edad. A decir verdad creo que son más de niños de infantil que de universidad. 

primera charla de innovación educativa

La primera charla que recibimos sobre innovación educativa fue la de Carmen Devesa una profesora del colegio Miramar. Nos comento que ahora es momento de ser innovador, de estar siempre aprendiendo cosas nuevas.

Los maestros es importante que nos autoevaluemos y no evaluemos solo a los alumnos porque tenemos que saber si lo estamos haciendo bien. Podemos ser de ese tipo de profesores que solo trasmite conocimientos pero para la época en la que vivimos eso tiene que cambiar. Para Carmen lo que cree que es más importante es

- Alumnos competentes; es decir, que sean capaces de aprender por sí mismos

- Maestros con un nuevo rol; es decir un profesor que sea más un guía para el alumno.

- Maestros en continua formación; es decir, maestros que siempre estén modernizándose.

Esto es lo que a través de su experiencia ha demostrado que puede funcionar. Porque Carmen guía a sus alumnos pero son ellos los que trabajan por aprender más. Además son ellos los que muchas veces les explican a sus propios compañeros las cosas que dan en clase.

Algo que me pareció muy importante es que trabajaba tanto de manera individual como de manera grupal. Cuando los trabajos se hacían de manera grupal los alumnos se evaluaban los unos a los otros y eso es algo que, a mi modo de ver, es muy importante ya que despierta el espíritu crítico de los alumnos.

Todo el trabajo que ha hecho es impresionante merece ese reconocimiento que ha recibido pero es muy difícil aplicar todo eso en infantil o al menos eso me pareció. No puedo decir que no me sirviera de nada la charla porque me dio a conocer nuevos programas y herramientas, además de mostrarme una nueva forma de trabajar. Pero me es muy difícil relacionarlo con el aula de infantil donde los niños ni siquiera han empezado a leer ni a escribir.

Oposiciones y Formación permanente

En nuestros primeros días de clase se nos estuvo explicando todas aquellas cosas que nos ayudan, que nos dan puntos a la hora de presentarnos a las oposiciones. Esto me pareció realmente interesante por una parte. Pero, por otro lado me pareció que estaba muy bien saberlo, sí, pero no me iba a servir porque seguramente todo cambie. De todas formas me ha ayudado a motivarme mucho más y a esforzarme por intentar conseguir hacer más cosas ya que todo cuenta a la hora de conseguir una plaza para trabajar en lo que tanto quiero hacer.

Una de esas cosas que se tiene en cuenta es la formación permanente. Si escogemos un curso (siempre y cuando este relacionado con lo nuestro ya que todo no nos sirve) no solo tendremos más opciones sino que nos estaremos actualizando y nos servirán para lo que conocemos como lo sexenios. Hay que decir que si no es de lo nuestro y nos interesa o no cumple los requisitos para que nos cuente como formación (tiene que estar homologado y ser de más de 20 h) no significa que no puedas hacerlo. Es muy importante estar siempre aprendiendo cosas y haciendo cursos porque como el refrán dice "cuanta más azúcar, más dulce". Pero, (al menos como lo veo yo) las cosas se modernizan y existen cosas nuevas, nuevos métodos y recursos y creo que una maestra tiene que cambiar constantemente de métodos y recursos no solo por los niños sino porque, según lo veo yo, si no se actualiza uno todo se hace repetitivo y provoca que se pierda el interés y las ganas de hacer las cosas.

Dependiendo del tipo de colegio en el que estés trabajando podrás optar a cierto tipo de cursos. Sea privado, concertado o público pueden optar a los cursos que ofertan los sindicatos. Las páginas de los sindicatos son los que más nos interesan ahora mismo ya que nos informa de cuando salen las oposiciones  y cosas así. Los sitios donde podemos buscar estos cursos son:

• STEPV
• UGT-ENSENYAMENT
• CSI-E
• CCOO- ENSENYAMENT

Si trabajas en una escuela privada la otra posibilidad que tienes de acceder a cursos de formación permanente son los que la propia institución te propone. Pero lo que normalmente suelen hacer es un simple examen para saber si cumples las competencias o no.

Pero en los que más nos hemos centrado ha sido en los cursos que se ofertan al los colegios públicos y concertados. Como es de suponer si trabajamos en uno de estos dos tipos de colegio trabajamos para la Administración Pública. Por ello la administración nos ofrece cursos en distintos puntos:

Ministerio (MEC): es el que se ocupa  de organizar la educación pero cede sus competencias a las comunidades dándoles dinero. La formación que el MEC ofrece mediante plataformas digitales es:

- formación inicial (cursos de capacitación)

- Formación permanente.

En el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) es donde se almacena todos los recursos digitales creados a través de la formación permanente de todos los profesores que la hayan realizado, pero solo son los cursos referentes a la tecnología. De este modo encontramos un montón de recursos a disposición de todos.

Consellería: es en quien confía el Ministerio las competencias sobre la educación. Además, ofrece gran variedad de cursos.

El Centro de Formación e Información de los Cursos Educativos (CEFIRE) es el centro neurálgico de la formación y mejora del profesorado. En él se reúnen los profesores y comparten recursos convirtiéndose en un banco de recursos y de formación. Puedes escoger cursos que no se encuentren en tu comunidad y de la misma forma que en el ITE todo lo que se haga con el CEFIRE pasa a ser del CEFIRE.

Julio es el mes reservado para que el maestro realice estos cursos, por eso, en este mes la ofertas de cursos se multiplican con 10.

Para que quedara más claro, realizamos un esquema con los sitios en los que debíamos buscar cursos de formación.

La verdad es que conocer esto me ha ayudado bastante, porque de otra forma tendría que haberme vuelto loca buscando cursos y habría perdido la oportunidad de formarme. Además creo que es muy importante que nos expliquen estas cosas (además de tantas otras como herramientas a utilizar y teoría) porque es lo primero que nos vamos a encontrar, nos vamos a entrar con unas oposiciones, trabajando en un colegio y buscando cursos para formarnos, etc.  Lo que si que espero y deseo es que no cambien demasiado las cosas en el momento en que tenga que ponerme de nuevo a buscarlo, porque sino voy a estar volviéndome loca puesto que ya me costó en la práctica de las preguntas encontrar algunas cosas incluso con las indicaciones de Alicia, ni me imagino si tuviera que hacerlo yo sola. 

Inicio de un nuevo cuatrimestre

Quería darle la bienvenida a este nuevo cuatrimestre (más vale tarde que nunca). Al igual que el cuatrimestre anterior, lo empiezo con muchas ganas y entusiasmo pero sabiendo que, al igual que en el primer cuatrimestre, aprenderé un montón de cosas muy interesante. Pero no solo aprenderé eso, sino que aprenderé (al menos eso espero) como ser una buena profesional y, lo que es más importante, una buena maestra y bien preparado para ejercer mi profesión.

Espero (al menos desde este preciso momento) internarme otra vez en el mundo de los blogs y poder poner a disposición de los demás todos mis pensamiento y conocimientos y que mis compañeros hagan lo mismo conmigo.

Para terminar quiero decir oficialmente "Bienvenida Innovación Educativa"

Última práctica

Para poder realizar esta última práctica que consiste en seleccionar un cuento que pertenezca al conductismo, cognitivismo y constructivismo tenemos que repasar estos conceptos para  saber lo que estamos buscando:

CONDUCTISMO 

Skinner: para poder escribir sus libros  empezó a tratar con la gente más mayor que él y fue ese trato el que le adentró en el mundo de la psicología. Para Skinner, cuando una actividad que se realiza te lleva a una reacción positiva o negativa condicionada condicionando a que se repita o la acción.

Skinner también creó una máquina  que te hacía preguntas y te decía si estaba bien o mal la respuesta.

Watson: realizó un experimento conductista en el que cogía al pequeño Albert y le ponía al lado de un animal el cual no le daba miedo. Una vez esta comprobado que el niño no tiene miedo, cada vez que ve el niño al animal se emitía un sonido desagradable que asustaba al niño. Con ello consiguió que el niño, cada vez que veía de nuevo al animal llorara desconsoladamente y huyera de él ya que asociaba con el animal el ruido desagradable. Con esto demostró que la conducta se puede corregir.

Estos dos autores hablan de que hay una acción, una respuesta, y una evaluación que  dependiendo de la respuesta que se reciba se  actúa de una manera u otra. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje no es una tarea intelectual sino un hábito.

COGNITIVISTA

Bandura: realizó un experimento con lo que llamamos muñeco bobo. A un grupo de alumnos les puso un vídeo en el que una persona le pegaba a este muñeco bobo. Mientras tanto a otro grupo de alumnos se les ponía un vídeo en el que pasaba nada. Con esto descubre que los niños que han visto el vídeo de la persona pegando al muñeco, han pegado al muñeco y que los otros no hacían nada. Por lo tanto se puede aprender por imitación.

Bruner: Estudio carrito de la compra y la alfombra. En este experimento el niño no es consciente de que el es la causa de que el carrito no ande hasta que llega a cierta edad. Por lo tanto descubre que hay un patrón de maduración pero no sabe especificar cual.

CONSTRUCTIVISMO


Piaget: se centra en el estudio psicológico y fue el descubridor del patrón de error. Este patrón de edad, lo descubrió a través de un test, y observó que los niños de la misma edad tenían los mismos fallos. De este modo estableció sus conocidas etapas de desarrollo y además marcó las características particulares de cada etapa.
La idea principal es que los alumnos deben crear un conocimiento no realizarlo por mero azar..  Si yo puedo acertar una preguntar sin pensar, al azar, no he creado un proceso de enseñanza. Cuando conseguimos responder a una preguntar pensándola y razonándola significa que hemos construido un proceso de enseñanza estable.

A continuación, empezamos con la práctica en la que vamos a buscar diferentes cuentos interactivo que pertenecen a cada una de estas corriente que hemos encontrado en la página Jueduland:

Conductista: Este juego es conductista porque no deja al niño afianzar las cosas, es decir, las cosas se sacan por costumbre ya que es un juego de encontrar parejas y es un ejercicio que los niños pueden hacer incluso al azar.

Cognitivista: el cuento que he escogido es cognitivista por consiste en a través de un modelo tenemos que realizar la imagen que se nos muestra. Por esta razón, es cognitivista porque enseña a través de  un ejemplo a seguir.

Constructivista: este juego es constructivista porque deja al niño vía libre para crear lo que desea y de esta manera crear sus propios conocimientos.

Aparecen todos en Jueduland http://roble.pntic.mec.es/arum0010/

La escuela 2.0

La escuela 2.0, se llama 2.0 porque hace referencia a que todos participamos, es algo constructivo en el que participados activamente todos. Todo lo que tiene el 2.0 significa que todos participamos en la acción.  Es igual que en la Web 2.0.

El Ministerio de Educación propuso el plan de la escuela 2.0 para que todos los alumnos de primaria tengan un ordenador portátil en las escuelas y pizarra digital en clase. En la Comunidad Valenciana y en la Comunidad de Madrid esta propuesta no se acepta ya que afirman que los niños podrían tener problemas de visión. En lugar de esta opción integraron otra diferente, pero que en la mayoría de los colegios esta propuesta no ha llegado todavía.

La propuesta que oferta la Comunidad Valenciana para implantar la nuevas tecnologías en las aulas es el programa "Mestre @ casa". Según esta propuesta en todos los colegios tiene que haber al menos una  pizarra digital. De este modo los maestros podrán poner recursos de Internet para compartirlos con el resto de la clase.

Hoy en día, la mayoría de los ordenadores tienen el Windows como sistema operativo. Este sistema operativo pertenece a una empresa privada que monta el programa según sus criterios e intereses haciendo  nosotros no lo podemos modificar nada. Pero, existe otro sistema operativo no tan conocido como Windows pero que nos da la opción de modificar y personalizarlo (es decir, de código abierto) que además es gratuito. Este sistema operativo es Linux.

En todas las comunidades se ha puesto este tipo de sistema operativo y lo ha organizado a su manera. En la Comunidad Valenciana tenemos una adaptación que se llama "Lliurex" y como otro ejemplo tenemos en Andalucía el programa Guadalinex.


Aunque en la consellería todos los ordenadores tienen como sistema operativo el Linux la fama y la fuerza que tiene tiene en Windows provoca que se deje de lado a este sistema operativo. Además se debería enseñar a los maestros a utilizar estos programas ya que los principales problemas que encuentran a la hora de utilizarlo es que no saben como hacerlo porque están acostumbrados al Windows.

Análisis del cuento "Nada tiene sentido"

Interfaz:

En este cuento podemos encontrar los dos tipos de interfaz que existen ya que en algunos momentos vemos que es muy sencillo saber lo que se quiere que hagamos. En cambio en otros no sabes muy bien a donde darle. Además, algunas veces dos botones te llevan a una misma pantalla.

Las pantallas que forman este cuento son muy curiosas y originales ya que contiene la interfaz del correo electrónico y del chat.



Interactividad:

La interactividad de este cuento es de nivel 2 ya que las opciones son cerradas y te llevan siempre a un mismo sitio. Un ejemplo de ello es cuando se te presenta una de las páginas del diario y nos da las opciones de darle al correo, al chat o ir a la siguiente página del diario. Si te metes en el diario o en el correo una vez lo hayas terminado de leer te manda a la página del diario que estabas leyendo para pasar a la siguiente.

Inmersión:

La inmersión en este cuento es media. Desde un primer momento te intenta meter en su historia y su día a día. Lo único que pasa es que no te metes del todo en la historia porque (al menos es lo que me ha pasado a mi) piensas que ese tío está loco de remate y que esta es una de sus paranoias.

Accesibilidad:

La accesibilidad de este cuento es casi nula ya que según la página www.tawdis.net tiene 17 problemas, 11 advertencias y 18 problemas no verificados.

Navegación:

Viendo la navegación podemos afirmar que este cuento contiene todos los tipos posibles de navegación, es decir, lineal, abanico y cascada. Eso lo podemos comprobar en la siguiente imagen.